首页 > 社会新闻

为学生学习搭好“脚手架”

文章作者:来源:www.guiavv.com时间:2020-02-14



每次听完课,我都会问:“这个班的学生的生长点在哪里?”事实上,这个“生长点”是真正的学习过程。在单词教学中,有多少学生能真正掌握声音、形式和意义?有多少学生在第一次阅读时能正确流畅地阅读课文?理解句子,有多少学生能真正达到一定的高度?杜威曾经说过:“教学不仅仅是简单的讲述,更是一种过程体验、一种体验和一种感受。”

汉字寻根,为识字教学搭建“脚手架”。识字教学是学生学习语文的基础,是培养和发展学生语言能力的起点。它的重要性不言而喻。每一个汉字都是音、形、义的结合体,所以每当老师教一个单词时,他必须让学生牢牢掌握这个单词的音、形、义。但能读,能写,记得字形结构,这是识字最基本的环节;组词和理解的能力是识字教学不可或缺的一部分。理解和积累的目的是用这个词造句。这是最高水平的识字教学。如果老师像这样教,新单词将在学生心中形成一个完整的“标记”。

例如,二年级《识字7》“鸟”,老师可以让学生先读正确的发音,然后根据鸟图和单词“鸟”的连续演变,理解单词“鸟”的前世,一起思考图片和单词,知道为什么单词“鸟”现在是这样写的,然后理解单词的意思,形成单词说话和积累,最后指导学生写单词“鸟”。写“鸟”的笔画很难,所以老师应该在指导过程中结合鸟的图案,让学生记住第三个“点”,不要忘记鸟的尾巴是向上倾斜的,所以在写第四个竖钩时,应该和上面的第二个横钩一起走,不能平行,这样字写得正确而漂亮。

理解并提问,为阅读理解搭建“脚手架”。真正有效的教学应该让学生体验理解知识的过程。理解是一种表达,创造性地使用你所知道的知识,灵活地思考,并采取积极的行动来扩展、综合、应用、表达和解决问题。阅读教学是让学生学会理解、理解和表达。

例如,《青海高原一株柳》第五自然节:“这棵柳树大约有两层,浓密的枝叶覆盖了100多平方米的树荫。树干和树枝显示出铁锭的颜色,又粗又硬。树叶是那么绿,绿而灰暗,绿而深沉,这自然使人感受到因严寒和缺水而形成的独特的生命色彩。它巍然屹立在高原上,给人以强烈的生命吸引力。”

这是写着“神奇”的柳树的外貌特征。教师可以从三个方面引导学生理解。本文从哪三个方面对高地柳树进行了详细的描述?从哪几个词可?愿惺艿窖虾腿彼斐傻纳实亩捞囟驮欤磕囊桓龃嗜媚阏媲械馗惺艿秸饪昧髡谟攵窳拥幕肪晨拐?

另一个例子是《一路花香》。教师在说和读课文时不应该支离破碎。他们应该把它作为一个整体来把握。问题设计应该指导整个文本,并具有层次感。为什么破裂的水箱会感到羞耻?上面写着什么?为什么挑水人明明知道,却坚持用坏了的水箱挑水?上面写着什么?只有通过提问,我们才能有深度。如果学生们解决了这些问题,老师会问学生们他们想对送水人说什么,然后水自然就来了。同时,学生们所说的不会那么肤浅,而是会有一定的深度。教师在表达道德时不应该直接告诉学生,而应该引导学生去感受。如果上述两个问题得到正确的引导,这篇课文的寓意就不难被学生理解了。

结合阅读和写作来搭建语言表达的“脚手架”。阅读是积累和吸收,写作是理解和表达,阅读和写作的结合应该贴近学生的实际生活和写作。在阅读教学中,教师应注意抓住教材中的写作机会,为学生创造写作情境,创造语言转换的机会,允许

教师应确定学生的“最近发展区”,为学习汉语搭建“脚手架”。这是给学生在原有发展水平的基础上跳跃和获得新的“生长点”的机会,使他们最终能够创新、成长和发展。

(作者是江苏省常州市金坛教师发展中心小学特级教师)

《中国教师报》,2020年1月15日,第4版